因为睡醒后忙着记录一直没打理自己，上课时间又到了，威廉只能简单的用魔法快速的处理了下就过来了。
不过，他也没心思放在那些了，就在刚刚的短暂休息中，他或许是被泰勒教授的说法影响了，一下子有了个极其棒的想法，刚刚整理的差不多就到了上课时间了。
“本来这节课我们有非常重要的内容要说，”威廉点点头，“但是现在的理论太有趣也太棒了，我忍不住想把它分享给你们。”
几乎所有人都打起了精神——虽然教授喜欢出卷子，又故意把题弄得非常难，但是对一位能把他们全员带过OWLs的教授，他们的信任是极高的。
在他们的求知的目光中，威廉用手指点了点粉笔，那只粉笔立刻弹射到了黑板上，飞快的书写起来。
“巫师自卫魔法学习，这是我们这节课的名字，”威廉看都没看粉笔，目光全放在那张羊皮纸上，“起码在我就职霍格沃茨的时间，它的名字是这样。”
“我以前告诉过你们，所谓的自卫术，就是想方设法用我们能想到的所有手段来保护我们自己，我们的亲人，我们的财产。”
“当然了，现在的我依旧坚持这个观点。”
下边的学生传来轻笑声，威廉跟着笑了起来，然后继续向着学生描述他的观点。
“但是呢，在周末连续两天的思考后，在众多教授的提醒之下，我又有了新的想法。”
“那就是，到底怎么样的魔法，才能算是一个合格的自卫魔法？”
“当然，按照我先前的观点，能防护的魔法就是好魔法，别管它的威力如何，也别管它的适用范围，只要你能在合适的时候用出合适的魔法，那就是一个相当完美的自卫魔法。”
这个观点威廉朝着学生重复过多次，所有人都记得这套理论。
“可是这太粗糙了。”
威廉朝着所有人摇了摇头，“没有足够的经验，一位巫师根本做不到判断咒语的强度是否足够，这太容易出现问题了。”
“我想大家都记得上节课的泡头咒吧？”
“当然了，教授，现在我的泡头咒很厉害了，绝对不会出现上节课那样的情况了！”
一位上节课失手的孩子大声喊起来，他的泡头咒上节课破掉了，现在急需找回场子。
“那太棒了，能否试验一下？”
威廉朝着说话的孩子和蔼的问道。
那孩子脸色稍微红了下，然后就拔出魔杖来，直接当众给自己套上了一个泡头咒，虽然日常中顶着这么个泡头咒看起来滑稽的让人发笑，但是威廉还是点点头。
“非常棒的咒语，看起来你私底下没少好好练习，赫奇帕奇加两分，请坐吧。”
“是，教授！”
那孩子脸色变得通红，但是又带着点兴奋，虽然人坐了下来，但是眼神却不断朝着隔壁飘，显然是忍不住炫耀的心态了。
威廉没去点破，笑着看向所有人，“嗯，如果继续上次那样的练习，刚刚的泡头咒完全可以抗住。”
“但如果情况更为恶劣呢？比如说，你尝试潜入海中，在比如说，你试图在火山口的毒烟之中寻找珍贵材料呢？”
“刚刚那样的泡头咒显然就不够用了，所以，我参考OWLs考试的成绩，稍稍的划分了下咒语的强度。”
“OEAPDT，这是考试的六个等级，也是我暂定的魔咒的六个等级。”
“O，优秀，最好的等级，我们暂定一个小目标——比如，邓布利多校长施法之后咒语的强度？”
威廉开了个小玩笑，这让所有人都笑了起来。
“教授，如果有O＋的话，也许那合适，这个目标可是一点都不小。”
下边学生笑着接话。
“但是绝对有说服力。”
“以此类推，超出预期的E，及格的A，差的P，很差的D，极差的T，这是你们最常见的分级方式，用来区分魔咒强度也是极好的。”
“那教授，我们的魔法强度是？”
“P＋。”
“啊？”
所有的学生发惊呼来——学了五年多，最后得了个P＋的程度，也太…
“你们在想什么？我指的是泡头咒，”威廉不紧不慢的解释道，“也就勉强能用，如果非要说你们及格的的话，那也太小瞧及格了。”
“所谓的及格，就是可以基本的运用这个咒语，能用它来完成原定咒语设计理念中的全部功能，就我先前的要求算，你们觉得你们能够达到这个标准的有几个？”
学生们你看看我我看看你，全愣住了——就刚刚威廉的描述来看，A的确有点难。
“那么E呢，教授？”
“E？能够灵活的使用咒语，开发出这条咒语的变种咒语，甚至能让它发挥出新的用途来。”
威廉用魔杖对准了自己，释放了泡头咒，那个简单的鱼缸变成了薄膜，覆盖在了他身体表面上——如果不是为了演示变化，威廉甚至一出手就能做到。
“O呢，教授？”
学生们赞叹之余又提问了。
“我怎么知道呢？我只是一个普普通通的教授啊，”威廉指了指自己，“你们不能想着教授在魔法的造诣能和校长比吧？”
底下的学生顿时笑作一团——哪怕是再自负的巫师都不会吹这种牛皮的。
“不过，我有个猜测，”他缓了缓，让学生们笑过去了才继续说道，“根据玛奇班教授一直对其他人说的那样，邓布利多擅长制造奇迹，或许，所谓的O，就是奇迹吧？”
这个魔咒掌握等级是他周末两天思考出来的一部分内容，实际上，直到今天早上，它都没有完全的成型。
但是教授们那些有关俱乐部的谈话提醒了他——不单单是俱乐部不需要拘泥于课堂，也有创新的思维起了作用。
就像是泰勒教授说的，俱乐部就是把自己更喜欢的内容分享出来然后扩大影响嘛——他提出来魔咒水准划分这事自然也可以。
虽然还有改进的地方，但是用来给提高班用是极好的。
总不能一直是——哎呀，你可以施法了，哎呀你不能施法，这叫什么事啊！
虽然咒语掌握了就是掌握了，没掌握就是没掌握，甚至施法的强度还有可能和心情魔力乱七八糟的相关，但是咒语的掌握的确可以做出相当明确的划分来。
学习魔法，掌握魔法，理解魔法，改进魔法，本来就是循序渐进的事情，划分出体系来不足为奇。
虽然学生没问，但是他打算把成功施法一次设定为最低档T，能保证施法成功率设定为D，可以熟练施法设定为P，然后就是一列排上去。
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